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加强朗读指导,品味语言之美 2014-10-22 15:48:03  发布者:唐正立  来源:原创

阎庄镇中心小学   段庆雷

 

《义务教育语文课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

一、设置有效问题,深入文本对话。

要指导学生找准感情基调,教师首先要走进文本,要站在学生的角度上创造性地解读文本,与文本真诚对话,知道这篇文章主要表达的思想内容是什么,主要是通过哪些方面表达出来的,然后在上课时,立足于文本,引导学生正确地解读文本,让学生在角色体验中感悟朗读。

人教版四年级下册《触摸春天》,写的是一位盲人小女孩安静流畅的在花丛中穿梭。她在一株月季花前慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。后来,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

由于受年龄和生活经验限制,对安静能够在花丛中流畅的穿梭,孩子们很惊异,对安静能准确地捉住一只蝴蝶,孩子们也很惊异,但他们很难由此理解安静对春天的爱,因此感悟课文的主题是一个难点。

怎么办?只有充分发挥教师的引导,引导学生多读课文,引导学生走进文本,从文本中找答案。设置有效问题就是一个很好的办法,为此,我设计了以下问题,让学生更好地走进文本。

从以下三句话中你读出了什么?你最想对安静说些什么?

①安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

安静的手指悄然合拢……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

然后引导学生深入讨论分析,得出安静之所以能做到这样,源于安静对生活的热爱,正是因为安静热爱生命,热爱春天,才会出现这些奇迹,进而体会对生命的尊重,对春天的热爱,对大自然喜爱的感情。

二、抓住关键词句,感悟思想感情。

在阅读教学中,我注意让学生体会含义深刻的句子,培养学生理解语言的能力,并引导不断积累语言,增强感悟。

在教学人教版四年级下册《触摸春天》这一课时,我出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”指导学生抓住“穿梭”“流畅”这个词语,首先让学生理解这两个词语的意思,然后再让学生深入理解安静为什么能在花丛中流畅的穿梭,从中感受到什么?“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

“极其准确”是什么意思?从中你感受到了什么?“安静的手指悄然合拢……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“神奇的灵性”是什么?这又说明了什么?从而感受安静对生命的热爱。“蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”“张望”是什么意思?安静能看到么?那她为什么还要张望?

通过对以上几个关键词语的重点把握,引导学生理解了课文内容,尽管安静什么也看不见,但是她已经感受到飞翔的快乐,人生的美好。

三、联系生活实际,寻找情感共鸣。

叶圣陶先生曾经说过:“要求语感的敏锐,不能单从语言文字上揣摩,而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”只有将文章内容联系到了学生某一方面的生活经验,才能触动学生内心的独有感受,朗读才能有了味道。

人教版三年级下册《可贵的沉默》就讲了这样的内容:几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;可是知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了。

在教学这一课时,我就紧密联系学生的生活实际,一上课,我就问了学生一个问题:孩子们,你们知道自己的生日是哪一天吗?在你生日那天,爸爸妈妈是怎么给你过生日的?孩子们很兴奋,纷纷举手,我就点名3个同学讲了自己如何过生日的,其高兴之情溢于言表。接下来,我又问了谁知道爸爸妈妈的生日是哪天?谁给爸爸妈妈祝贺生日了,课堂同样陷入了沉默,知道爸爸妈妈生日的同学很少,给爸爸妈妈祝贺生日的更少,课文上的内容在课堂上重现了。孩子们的生活情境与文本内容产生了共鸣,接下来我就将孩子生活情境融入到文本中,体会父母对自己的关爱,进而学会爱自己的父母,再让孩子们朗读,就读得有滋有味,那么对文本的解读也有新的理解和认识。

有时,教师的范读也很重要。如果遇到学生确实难以理解到位的句子,教师就应该通过范读,为学生创设情境,把学生引入到课文所描绘的情境之中,让他们真切地体会课文的情感。

人教版三年级下册《一面五星红旗》中,关于面包店老板前后态度变化的句子,学生理解起来就有点困难,这就需要老师给予范读,引导学生进入到课文的情境中,感受人物情感的变化,从而体会到作者的爱国情感。

                        

(原载《莒州教苑》2014.9 

 

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